作为信息技术发展与现代教育改革的产物，电子白板是集图片、文本等静态信息和视频、动画等动态信息于一体的多功能交互教育技术，在现代教学实践中，它充分展现了其直观性、趣味性、简洁性与交互性的特点，对辅助传统教学具有重大意义。目前已越来越广泛地应用于教育、教学领域。尤其是在小学数学教学中，具有深远的影响。

然而，笔者结合工作实践及网络资料、知网文献（近五年）了解到，电子白板的使用仍然存在这样的现象，具体表现在：一些教师经过一番尝试后，发现了信息技术教学的某些弊端（比如分散学生注意力）后又迅速回归"简单"教学， 一些教师几乎从来没有进行大胆探索使用，依然进行传统的课堂教学，一些教师只在公开课或观摩课使用，还有一些教师是每节课使用。

但是却多用来简单呈现收文本内容，帮助学生记笔记。总之，电子白板在教学中的有效应用遭遇到了困难。然而分析原因，不难得出教师信息素养、素质欠缺，其对信息技术的运用、教学策略的生成、学生心理和知识规律的把握还不够是影响电子白板深入应用的主要原因。

数学教学中，利用电子白板直接进行灵活触屏操作，制作动画和绘制数学图形，进行数学运算和解题过程的分析等，不仅能创设生动、形象和具有较强感染力的情境，激发学生的学习兴趣，更能对许多传统课堂教学中不能解决或不太好解决的问题做出更为优化的处理。

小学生抽象思维能力有限，好动爱玩，好奇心、求知欲强，丰富奥妙的数学知识学习对于他们来说既是一种快乐，也是一种挑战。那么，数学教学中，教师如何能够改变电子白板在教学中的可有可无地位，以恰到好处的探索来推动电子白板的常态化使用。

真正调动小学生的学习兴趣，使他们能够对课堂更加专注，以提高数学学习的效率，实现高质量的课堂效果的终目标呢？本文中，笔者结合实践教学就电子白板在小学数学教学中的应用进行举例说明，以期为电子白板在小学数学教学中的深化和推广应用提供些许借鉴。